Présentation du Programme

Le Master en Neuroéducation et Intervention Précoce est un programme multidisciplinaire à orientation professionnelle dont l'objectif principal est de fournir aux étudiants une compréhension approfondie et appliquée des processus neurocognitifs qui sous-tendent l'apprentissage et le développement des enfants.

Ce programme fournit les outils nécessaires pour concevoir et mettre en place des stratégies d'éducation et d'intervention précoce fondées sur des preuves scientifiques, dans le but d'optimiser le développement global des enfants.

Par une approche critique et réflexive, notre programme vise à objectifs préparer les étudiants à :

Intégrer des connaissances actualisées : Fournir une formation solide sur les théories contemporaines et les pratiques innovantes en matière de neuroéducation et de soins précoces, en facilitant une compréhension approfondie du développement humain et de ses implications éducatives.
Mise en place des actions psychoéducatives : Fournir des compétences permettant d'identifier et de répondre efficacement aux divers besoins éducatifs, grâce à des interventions fondées sur des données probantes et adaptées à des contextes spécifiques.
Développer l'esprit critique et les capacités de transfert : Favoriser la capacité critique d'évaluer les contextes et les situations éducatifs et de transférer les connaissances académiques à la pratique professionnelle d'une manière éthique et efficace.
Concevoir du matériel et des programmes éducatifs : Former à la conception et à l'élaboration de matériel pédagogique et de programmes d'intervention, conformément à l'évaluation précise des besoins et des objectifs en matière d'éducation.
Sélectionner les techniques d'intervention appropriées : Former à la sélection et à l'application de techniques d'intervention psychopédagogiques appropriées pour atteindre les objectifs d'éducation et de développement personnel.
Promouvoir les stratégies de prévention et d'intervention : Organiser des stratégies de prévention et d'intervention qui favorisent le développement intégral et l'apprentissage optimal de tous les individus dans divers environnements éducatifs.
Intervenir de manière éthique et réfléchie : Former à intervenir efficacement auprès de différents agents et dans différents contextes éducatifs, en maintenant un engagement éthique et une réflexion critique constante, conformément aux normes professionnelles et réglementaires en vigueur.

A qui le Master s'adresse-t-il?

Le Master en Neuroéducation et Intervention Précoce s'adresse aux professionnels et aux diplômés désireux de comprendre les processus neurocognitifs qui sous-tendent l'apprentissage et le développement des enfants, et d'appliquer ces connaissances à la pratique éducative et à l'intervention précoce. Son approche multidisciplinaire et fondée sur des données probantes en fait une formation essentielle pour ceux qui cherchent à promouvoir une éducation plus efficace, plus inclusive et plus axée sur le développement humain.

Professionnels de l'éducation
Le programme est idéal pour les enseignants de la petite enfance et de l'école primaire, les spécialistes de l'éducation spécialisée, les conseillers et les techniciens pédagogiques qui souhaitent concevoir des stratégies éducatives adaptées au développement neurocognitif des enfants, favorisant un apprentissage significatif et des environnements inclusifs.
Psychologues et psychopédagogues
Destiné aux professionnels de l'évaluation, de l'intervention et du soutien au développement de l'enfant, il leur fournit les outils nécessaires pour identifier les besoins éducatifs, concevoir des interventions fondées sur des données probantes et collaborer efficacement avec les familles et les écoles.
Professionnels de la santé de l'enfant
Le master offre une perspective interdisciplinaire aux orthophonistes, ergothérapeutes, kinésithérapeutes pédiatriques, logopèdes et pédiatres, leur permettant d'intégrer les connaissances sur le développement neurologique et les stratégies éducatives dans leur travail clinique et préventif.
Spécialistes de l'intervention sociale et communautaire
Il s'adresse également aux travailleurs sociaux, aux éducateurs sociaux et aux professionnels liés à des programmes d'aide à la famille ou d'aide à l'enfance qui cherchent à renforcer leur capacité de détection précoce, de prévention et d'intervention dans des contextes vulnérables.
Gestionnaires de l'éducation et concepteurs de programmes
Les compétences acquises sont particulièrement précieuses pour ceux qui dirigent des projets éducatifs, coordonnent des équipes ou participent à l'innovation pédagogique, à la conception de programmes d'études et à l'élaboration de matériel pédagogique destiné à un développement global.
Jeunes diplômés dans des domaines connexes
Ce programme s'adresse aux diplômés en éducation, en psychologie, en pédagogie, en sciences de la santé ou en sciences sociales qui souhaitent se spécialiser dans un domaine en pleine expansion et à forte demande professionnelle.

Diplôme

La réussite du programme conduira à l'obtention d'un MASTER EN NEUROÉDUCATION ET INTERVENTION PRÉCOCE, délivré par l'université où l'étudiant s'est inscrit.

Structure du Programme

Le Master en Neuroéducation et Intervention Précoce comprend 90 crédits répartis en six modules. La répartition des modules est décrite dans le tableau suivant :

MODULE	CRÉDITS
1º Fondements neuroscientifiques	18
2º Neurosciences et neurodidactique appliquées à l'éducation	12
3º Troubles du neurodéveloppement	30
4º Interventions dans le domaine thérapeutique et éducatif	12
5º Practicum	8
6º Projet Final	10
TOTAL	90

a. L'équivalence en crédits peut varier selon l'université d'obtention du diplôme. Un (1) crédit ECTS (European Credit Transfer System) équivaut à 25 heures. Si l'étudiant est inscrit dans une université qui n'appartient pas à l'Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES), le rapport entre les crédits et les heures peut varier.

Durée

La durée du programme varie entre 12 et 24 mois, en fonction de l'engagement de l'étudiant. Au cours de cette période, l'étudiant doit avoir réussi toutes les activités évaluées et le Projet final.

Objectifs

Objectif général :

Former des professionnels qui acquièrent une compréhension approfondie et appliquée des processus neurocognitifs impliqués dans l'apprentissage et le développement des enfants. Ils développeront les compétences nécessaires pour évaluer, concevoir et mettre en œuvre, de manière interdisciplinaire, des stratégies éducatives et des interventions précoces fondées sur des preuves scientifiques. Celles-ci visent à favorises le développement cognitif, émotionnel et social des enfants dans des contextes éducatifs et thérapeutiques inclusifs.

Objectifs spécifiques :

Intégrer des connaissances actualisées : Fournir une formation solide sur les théories contemporaines et les pratiques innovantes en matière de neuroéducation et de soins précoces, en facilitant une compréhension approfondie du développement humain et de ses implications éducatives.
Mise en place des actions psychoéducatives : Fournir des compétences permettant d'identifier et de répondre efficacement aux divers besoins éducatifs, grâce à des interventions fondées sur des données probantes et adaptées à des contextes spécifiques.
Développer l'esprit critique et les capacités de transfert : Favoriser la capacité critique d'évaluer les contextes et les situations éducatifs et de transférer les connaissances académiques à la pratique professionnelle d'une manière éthique et efficace.
Concevoir du matériel et des programmes éducatifs : Former à la conception et à l'élaboration de matériel pédagogique et de programmes d'intervention, conformément à l'évaluation précise des besoins et des objectifs en matière d'éducation.
Sélectionner les techniques d'intervention appropriées : Former à la sélection et à l'application de techniques d'intervention psychopédagogiques appropriées pour atteindre les objectifs d'éducation et de développement personnel.
Promouvoir des stratégies de prévention et d'intervention : Organiser des stratégies de prévention et d'intervention qui favorisent le développement intégral et l'apprentissage optimal de tous les individus dans divers environnements éducatifs.
Intervenir de manière éthique et réfléchie : Former à intervenir efficacement auprès de différents agents et dans différents contextes éducatifs, en maintenant un engagement éthique et une réflexion critique constante, conformément aux normes professionnelles et réglementaires en vigueur.

Opportunités de carrière

Les professionnels qui terminent le programme avec succès pourront travailler en tant que :

Neuroéducateur/trice
Conseiller ou conseillère psychopédagogique
Spécialiste de l'évaluation et de l'intervention neuropsychologiques pour les enfants
Concepteur/trice d'intervention chez TND
Spécialiste de l'innovation éducative
Formateur/trice d'enseignants en neurosciences et en éducation
Chercheur/euse en neurosciences, en éducation ou en développement de l'enfant
Consultant/e pour des organisations internationales

Programme d'études

Le programme du Master en Neuroéducation et Intervention Précoce est structuré en six blocs ou modules regroupant 14 matières :

MODULE 1 : FONDEMENTS NEUROSCIENTIFIQUES

Le module Fondements neuroscientifiques offre une vue d'ensemble de l'organisation anatomique et fonctionnelle du cerveau. Il explore la plasticité du cerveau et l'interaction entre la génétique, l'épigénétique et l'environnement en tant que base du développement humain. Il aborde les principes de la communication neuronale et les processus qui régulent les réponses émotionnelles et la maturation. Il présente également la base neurobiologique du comportement et son lien avec l'apprentissage et l'acquisition de compétences.

MODULE 1 : FONDEMENTS NEUROSCIENTIFIQUES
#	MATIÈRES
1	Bases biologiques et fonctionnelles du cerveau (SNC)
2	Neuropsychologie de base

MODULE 2 : NEUROSCIENCES ET NEURODIDACTIQUE APPLIQUÉES À L'ÉDUCATION

Le module Neurosciences et neurodidactique appliquées à l'Éducation intègre une approche fondée sur des données probantes pour comprendre comment le cerveau apprend en classe, en reliant la mémoire, l'attention, l'émotion et la motivation aux performances et à l'engagement des élèves. Il intègre des variables telles que le stress, le sommeil, la nutrition et l'environnement pour guider la création d'environnements d'apprentissage plus sains et plus efficaces et s'appuie sur des principes tels que la neuroplasticité et l'apprentissage multisensoriel pour concevoir des expériences inclusives et significatives. De plus, il articule ces fondements avec des méthodologies actives et avec une évaluation formative, une auto-évaluation et un retour d'information, promouvant ainsi une pratique éducative éthique et inclusive.

MODULE 2 : NEUROSCIENCES ET NEURODIDACTIQUE APPLIQUÉES À L'ÉDUCATION
#	MATIÈRES
1	Les neurosciences dans le contexte éducatif
2	Méthodes actives et neuroéducation

MODULE 3 : TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT

Le module sur troubles du neurodéveloppement synthétise les principales pathologies qui ont un impact sur l'apprentissage et l'adaptation scolaire, en reliant leurs bases neurobiologiques aux besoins éducatifs spécifiques. Il intègre l'approche des TSA, du TDAH, de la déficience intellectuelle et des troubles de la communication, en mettant l'accent sur la détection des signes, la compréhension des profils et la conception de soutiens et d'interventions inclusifs. De plus, il intègre l'utilisation d'instruments d'évaluation neuropsychologique pour guider les décisions éducatives, préparer des rapports et proposer des recommandations appropriées, selon une approche éthique et centrée sur la personne.

MODULE 3 : TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT
#	MATIÈRES
1	Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA)
2	Trouble du déficit de l'attention et de l'hyperactivité (TDAH)
3	Déficiences intellectuelles
4	Troubles de la communication
5	Instruments d'évaluation neuropsychologique pour les troubles du neurodéveloppement

MODULE 4 : INTERVENTIONS DANS LE DOMAINE THÉRAPEUTIQUE ET ÉDUCATIF

Le module Interventions dans le domaine thérapeutique et éducatif se concentre sur le transfert de l'évaluation à la conception de plans d'intervention adaptés au développement de l'enfant et de l'adolescent, en intégrant l'évaluation neuropsychologique et la rééducation comme base pour identifier les besoins, orienter les objectifs et accompagner les progrès. Il intègre également les compétences psychomotrices en tant qu'axe permettant de comprendre l'impact du développement moteur sur l'attention, l'apprentissage et la régulation émotionnelle et de planifier des programmes utilisant le mouvement, le jeu et la stimulation sensorielle en tant qu'outils de soutien éducatif. Globalement, le module articule des procédures d'évaluation et des propositions d'intervention applicables à la classe et au contexte thérapeutique, avec une approche pratique et individualisée orientée vers le bien-être et la participation des étudiants.

MODULE 4 : INTERVENTIONS DANS LE DOMAINE THÉRAPEUTIQUE ET ÉDUCATIF
#	MATIÈRES
1	Évaluation et rééducation neuropsychologique du développement de l'enfant et de l'adolescent
2	Psychomotricité et apprentissage : évaluation et intervention

MODULE 5 : PRACTICUM

Le module Practicum intègre l'apprentissage du programme pour l'appliquer à la résolution de problèmes professionnels dans un environnement de travail simulé, en transférant les principes neuroéducatifs à des contextes éducatifs ou thérapeutiques et en concevant des interventions personnalisées dans le cadre d'une approche inclusive et d'un engagement éthique. Il structure également le travail en livrables qui démontrent la compétence professionnelle : solution à une situation critique (E1), étude de cas (E2), ressource d'information avec des questions appliquées (E3) et mémoire réflexif (E4), renforçant la recherche de ressources, la prise de décision et la réflexion sur la pratique.

MODULE 5 : PRACTICUM
#	MATIÈRES
1	Stages obligatoires :

MODULE 6 : PROJET FIN DE MASTER

Le module Projet fin de Master couronne la formation par l'élaboration autonome d'un travail qui intègre les connaissances et les compétences du master appliquées à un sujet pertinent dans le domaine, avec des objectifs clairs et une méthodologie de recherche appropriée dans le domaine de la neuroéducation. Le projet est présenté sous la forme d'un rapport écrit à orientation principalement appliquée et pratique, comprenant également un examen de l'état de l'art et des fondements théoriques, et est développé avec l'accompagnement d'un directeur et de tutoriels soutenus par les ressources du campus virtuel. L'évaluation comprend le rapport PFM (80 %) et la défense orale (20 %), renforçant la capacité à argumenter et à défendre le travail effectué.

MODULE 6 : PROJET FIN DE MASTER
#	MATIÈRES
1	Projet de fin de Master

Description des sujets

BASES BIOLOGIQUES ET FONCTIONNELLES DU CERVEAU (SNC)

L'origine évolutive du cerveau. Le cerveau fait partie du système nerveux. Neurones, neurotransmetteurs et réseaux neuronaux. Les gènes et l'apprentissage. Plasticité et épigénétique. Anatomie et morphologie fonctionnelle du cerveau. La formation du cerveau : de la conception à l'âge adulte.

NEUROPSYCHOLOGIE DE BASE

Approche historique de la neuropsychologie actuelle. Neuropsychologie de l'attention. Neuropsychologie de la mémoire. Neuropsychologie du langage. Fonctions exécutives. Apraxies. Agnosies.

DÉVELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE : DE 0 À 6 ANS

Fondements neuropsychologiques du développement de l'enfant. Modèles théoriques de base de la psychologie du développement. Développement sensoriel et moteur dans la petite enfance. Développement cognitif et langagier. Développement socio-émotionnel et régulation affective. Facteurs de risque et signes d'alerte dans le développement de l'enfant. Évaluation du développement de l'enfant. Interventions et stratégies neuroéducatives dans la petite enfance. Rôle de la famille et de l'environnement dans le développement de l'enfant.

LES NEUROSCIENCES DANS LE CONTEXTE ÉDUCATIF

Fondements des neurosciences appliqués à l'éducation. Processus cognitifs clés de l'apprentissage. Développement du cerveau et ses implications éducatives. Facteurs externes affectant l'apprentissage. Application de stratégies fondées sur les neurosciences en classe. L'évaluation de l'apprentissage dans une perspective neuroscientifique. Compétences socio-émotionnelles et le cerveau. Neuroéducation et diversité en classe. Intégration des neurosciences dans les méthodologies actives. Éthique et neurosciences dans l'éducation.

MÉTHODOLOGIES ACTIVES ET NEUROÉDUCATION

Introduction aux méthodologies actives dans l'éducation. Fondements neuroscientifiques de l'apprentissage et de la neuroéducation. Conception et mise en œuvre de stratégies neuroéducatives dans le cadre de méthodologies actives. Adapter les méthodologies actives à l'inclusion et à la diversité. Évaluation dans les méthodologies actives. Intégration de l'apprentissage socio-émotionnel dans les méthodologies actives. Utilisation des technologies dans le cadre des méthodologies actives.

TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)

Fondements neurobiologiques et étiologiques des TSA. Caractéristiques cognitives et comportementales des TSA. Évaluation neuropsychologique des TSA pour l'éducation. Conceptualisation actuelle des troubles du Spectre de l’Autisme. Du DSM-IV-TR au DSM 5 et à la CIM-11. Modèles théoriques explicatifs des troubles du Spectre de l’Autisme. Diagnostic et évaluation des troubles du Spectre de l’Autisme Interventions pédagogiques fondées sur des données probantes pour les élèves atteints de TSA. Développement, évaluation et suivi des interventions pour les élèves atteints de TSA. Progrès scientifiques et nouvelles perspectives dans l'étude des TSA.

DÉFICIT DE L'ATTENTION ET HYPERACTIVITÉ (TDAH)

Introduction au TDAH et aux troubles du neurodéveloppement. Bases neurobiologiques et étiologie du TDAH. Symptomatologie et diagnostic du TDAH. Caractéristiques cognitives et comportementales du TDAH. Évaluation neuropsychologique et éducative du TDAH. Stratégies neuroéducatives pour la prise en charge du TDAH en classe. Techniques de modification du comportement et développement des compétences socio-émotionnelles. Collaboration interdisciplinaire et conseils aux familles et aux enseignants. Études de cas et meilleures pratiques en matière d'intervention sur le TDAH.

DÉFICIENCES INTELLECTUELLES

Introduction à la déficience intellectuelle. Bases neurobiologiques et facteurs étiologiques. Développement cognitif et émotionnel chez les personnes présentant des déficiences intellectuelles. Évaluation neuropsychologique et éducative. Interventions neuroéducatives en matière de déficience intellectuelle. Technologie d'assistance et ressources adaptées. Perspective éthique et inclusive de la déficience intellectuelle. Modèles actuels et bonnes pratiques en matière d'éducation inclusive.

TROUBLES DE LA COMMUNICATION

Fondements neurobiologiques et cognitifs de la communication. Introduction à la neuropsychologie du langage. Développement et acquisition du langage. Classification et typologie des troubles du langage. Étiologie et facteurs de risque des troubles du langage. Évaluation neuropsychologique des troubles du langage. Interventions fondées sur des données probantes dans les troubles du langage. Aspects éthiques et inclusifs de la prise en charge des troubles du langage.

INSTRUMENTS D'ÉVALUATION NEUROPSYCHOLOGIQUE DES TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT

Introduction aux troubles du neurodéveloppement. Diagnostic des troubles du neurodéveloppement selon le DSM-5 et la CIM-11. Fondements de l'évaluation neuropsychologique des troubles du neurodéveloppement. Instruments d'évaluation neuropsychologique. Protocoles d'évaluation et application des instruments. Interprétation des résultats neuropsychologiques. Rédaction de rapports neuropsychologiques. Planification des interventions sur la base d'une évaluation neuropsychologique.

ÉVALUATION ET RÉÉDUCATION DU DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT ET DE L'ADOLESCENT

PSYCHOMOTRICITÉ ET L'APPRENTISSAGE : ÉVALUATION ET INTERVENTION

Direction

Dr. Ángel Olider Rojas Vistorte. Psychologue clinicien et professeur d'université avec une solide expérience en matière d'enseignement, de recherche et de coordination universitaire. Docteur en psychiatrie et en psychologie médicale de l'université fédérale de São Paulo. Il a travaillé à Cuba, au Brésil et en Espagne dans des programmes de licence, de master et de doctorat en psychologie clinique, neuropsychologie et psychologie de la santé. Il coordonne le master en neuropsychologie et dirige des projets de recherche sur la stigmatisation de la santé mentale, les prédicteurs des troubles psychotiques et la validation des échelles psychométriques. Il a été chercheur à Brazilian Institute of Practical Pharmacology, (Institut brésilien de pratique pharmacologique, BIPP) et collaborateur de l'OMS pour le développement de la CIM-11 dans le domaine de la santé mentale. Ses recherches portent sur les neurosciences, la psychopharmacologie, la psychologie sociale et juridique, l'histoire de la psychologie et les processus de base. Il a publié de nombreux articles dans des revues indexées, des chapitres de livres et des articles internationaux.

Professeurs et auteurs

Dr. Juan Luis Martín Ayala. Directeur académique de la licence de psychologie à l'Universidad Europea del Atlántico. Directeur de la Chaire internationale sur le développement psychologique, la famille et l'éducation. Il est titulaire d'un doctorat en psychologie de l'Universidad del País Vasco, en Espagne. Máster en santé mentale de l'Universidad de Deusto, Espagne. Expert en médiation familiale. Auteur et co-auteur de nombreux livres, chapitres de livres et articles de recherche dans le domaine. Participation intensive à des conférences internationales sur le développement et l'éducation.
Dra. Carla Álvarez Ferradas. Professeure associée à l'Universidad Europea del Atlántico, Faculté des Sciences de la Santé. Elle est titulaire d'un diplôme de biologie avec une spécialisation en neurobiologie et d'un doctorat en neurosciences de l'université de Valparaíso. Elle a une grande expérience de l'enseignement universitaire en Espagne et au Chili dans le secteur de la santé. Elle a effectué des recherches et des activités postdoctorales dans des centres de neurosciences. Participation à des projets de recherche internationaux compétitifs. Elle est l'auteure de publications scientifiques dans des revues internationales indexées. Son profil intègre l'enseignement universitaire, la recherche en neurosciences et la formation académique avancée.
Dra. Esther Setién Suero. Professeure titulaire d'un doctorat à l'Universidad Europea del Atlántico, Faculté des Sciences de la Santé. Elle est titulaire d'une licence en psychologie, d'un master en initiation à la recherche en santé mentale et d'un doctorat en médecine et sciences de la santé de l'Universidad de Cantabria. Elle a une grande expérience de la recherche dans des institutions telles que IDIVAL, CIBER et des universités espagnoles. Elle a participé à de nombreux projets compétitifs nationaux et internationaux dans le domaine de la santé mentale. Elle est l'auteure et l'auteure principal d'un grand nombre de publications scientifiques à fort impact. Elle présente ses résultats lors de congrès internationaux spécialisés. Son activité combine l'enseignement universitaire, la recherche biomédicale et le transfert de connaissances.
Dr. Erislandy Omar Martínez. Tuteur académique dans le domaine de la psychologie et des ressources humaines à UNINI (Mexique). Chargé de cours dans les programmes de troisième cycle à l'Universidad Europea del Atlántico. Il est titulaire d'un doctorat en sciences psychologiques de l'université de La Havane, d'un master en psychologie clinique et d'une licence en psychologie avec la mention Summa Cum Laude. Sa carrière comprend plus de 15 ans d'enseignement, de recherche et de pratique clinique en neuropsychologie, psychologie cognitive et psychopathologie. Il a été directeur du Centre d'étude des neurosciences et du traitement des images et des signaux à Cuba. Il a participé à des projets nationaux et internationaux sur la neurocognition, la démence, l'IA appliquée aux neurosciences et la santé numérique. Sa production scientifique comprend plus de 40 articles dans des revues indexées, des chapitres de livres et des communications lors de conférences internationales. Il a reçu des prix tels que le prix national de psychologie de la santé et le prix annuel de la santé à Cuba.
Dra. Yanetsy Rodríguez Abreu. Docteure en sciences médicales, titulaire d'une licence en psychologie et d'un master en orientation pédagogique, avec une carrière consolidée en psychologie clinique, neuropsychologie et psychologie de la santé. Elle a enseigné à l'université, au niveau du premier et du deuxième cycle, diverses matières dans les domaines de la psychologie et de la santé. Elle possède une vaste expérience de la recherche dans les domaines du handicap, de la santé familiale, du vieillissement et de la neurocognition. Elle a participé à des projets de recherche nationaux et internationaux dans le domaine de la santé et de la technologie appliquée aux personnes âgées. Elle a publié de nombreux articles scientifiques dans des revues indexées et des chapitres de livres. Elle a présenté des articles lors de conférences nationales et internationales. Elle dirige des mémoires de fin d'études et des projets de recherche. Elle intègre la pratique clinique à l'enseignement et à la recherche. Ses travaux universitaires se distinguent par leur approche interdisciplinaire et communautaire.
Dra. (c) Vanessa Yélamos Torres. Doctorante en psychologie à l'Universidad Internacional Iberoamericana, avec une ligne de recherche sur l'influence de la parentalité positive sur l'intimidation et la cyberintimidation des élèves de l'enseignement secondaire en Espagne. Diplômée de psychologie de l'Universidad de Barcelona. Master en coaching systémique (U. Autónoma de Barcelona) et Master en coaching intégral (Instituto Superior de Coaching de Barcelona). Formation aux constellations familiales. Collaboration à des projets éducatifs destinés aux familles pour le développement et le renforcement des compétences parentales qui favorisent une parentalité positive. Formation complémentaire dans des environnements virtuels.
MSc. Nancy Murillo García. Chercheuse en formation pré-doctorale à la Fondation Marqués de Valdecilla, au sein de l'Institut de recherche Marqués de Valdecilla. Elle est titulaire d'une licence en psychologie, d'un master en neuropsychologie et en initiation à la recherche en santé mentale, et d'un doctorat en biologie moléculaire et en biomédecine de l'Universidad de Cantabria. Ses recherches portent sur la neuropsychologie et l'évaluation psychologique des psychoses. Elle a participé à des projets compétitifs nationaux et régionaux dans le domaine de la santé mentale. Elle a effectué des séjours de recherche à l'université de Barcelone et à la Ludwig-Maximilians-Universität de Munich. Elle est l'auteure de plusieurs publications scientifiques dans des revues à fort impact. Elle participe activement à des conférences nationales et internationales et à des réseaux de recherche en sciences cognitives.
Ms. Rosa María Campos Carmona. Master en psychologie générale de la santé de l'université de Séville (Espagne). Diplômée de psychologie de l'université de Séville (Espagne). Formation spécialisée en tant qu'interne dans la spécialité de la psychologie clinique dans différentes unités et centres de l'hôpital universitaire Puerta del Mar à Cadix (Espagne). Expérience professionnelle dans le traitement, l'évaluation et le suivi psychologique dans différents centres de santé dédiés à la réadaptation, à la psychologie, à la pédagogie, à l'orthophonie et à l'intégration sociale, tant dans le secteur public que privé en Andalousie (Espagne). Au cours de ses études de premier et de deuxième cycle, elle a participé au groupe de la faculté de psychologie de l'université de Séville consacré à l'étude de l'attention neuropsychologique et de la réadaptation des patients atteints de sclérose en plaques, ainsi qu'aux stratégies de gestion du syndrome du Burnout (épuisement professionnel) chez les enseignants. Avec une formation complémentaire sur les fondements de la thérapie familiale systémique accréditée par la direction générale de la recherche et de la gestion des connaissances du ministère de la santé du gouvernement régional d'Andalousie.
Ms. Pablo Rodríguez Merinhos. Master interuniversitaire d'initiation à la recherche en santé mentale de l'Universidad de Cádiz (Espagne), de l'Universidad de Barcelona (Espagne), de l'université Complutense de Madrid (Espagne) et de l'université autonome de Barcelone (Espagne). Diplômé en médecine de l'Universidad de Cádiz (Espagne). Thérapeute familial systémique par l'Escuela Caleidoscopio (Espagne). Depuis 2018, il est interne résident en psychiatrie à l'hôpital universitaire Puerta del Mar de Cadix (Espagne), où il a travaillé en santé mentale communautaire ainsi que dans l'unité d'hospitalisation. Il enseigne des séminaires à l'Universidad de Cádiz dans le domaine de la psychiatrie et travaille comme tuteur clinique dans le cadre de stages universitaires à l'hôpital universitaire Puerta del Mar à Cadix (Espagne).

Bourses

La Fondation Universitaire Ibéro-américaine (FUNIBER) attribue périodiquement une aide financière à titre exceptionnel pour les Bourses de Formation FUNIBER.

Pour en faire la demande, il faut compléter le formulaire de demande d'information figurant sur le site web de FUNIBER ou prendre directement contact avec le siège de la Fondation de votre pays qui vous dira s’il est nécessaire de fournir des informations complémentaires.

Une fois la documentation reçue, le Comité évaluateur examinera la pertinence de votre candidature pour l'octroi d'une aide économique, sous forme de Bourse de Formation FUNIBER.